【推介】团队发展计划：张新团队-上海特级教师
【推介】团队发展计划：张新团队-上海特级教师
编者按
2014年上海市教委启动并实施了为期三年的“上海市中小学（幼儿园）中青年骨干教师团队发展计划”，鼓励中青年教师协作开展教育教学特色创建、引领学科教学实践改革与理论创新。目前该项目已进入尾声，现对32支项目团队做专题报道月下绮谭，将团队协作发展的探索以及形成的成果与经验进行分享。
“上海市地理微课工作室”
团队
一、团队风采
上海市地理微课工作室团队成立于2014年9月，由特级教师张新领衔，主要成员由浦东、长宁、虹口等区对地理微课资源开发利用有兴趣的中青年骨干教师组成，10名核心成员中，有3名地理学科带头人、4名学校的正副校长和书记，其他为学科教研组长，是本期唯一的地理学科的团队。
团队领衔人：张新
任职于上海市浦东教育发展研究院，上海市特级教师，上海市第一期名师基地学员，上海市地理学会副秘书长，上海市高中地理教材编写组核心成员，全国优秀中学地理教育工作者，华东师大兼职教授、研究生导师。在上海市“中小幼中青年骨干教师团队发展计划”——地理微课工作室的团队项目中，负责主持和引领工作。
团队领衔人张新在录制市共享课程现场
团队核心成员
张淑艳竹园中学
项目秘书
王利霞浦东教发院
高中地理微课资源开发应用一组组长
徐红南汇中学
高中地理微课资源开发应用二组组长
任忠高桥中学
高中地理微课资源开发应用三组组长
胡铮陆行北校
初中地理微课资源开发应用一组组长
唐晓峰进才实验中学
初中地理微课资源开发应用二组组长
李辉祝桥高级中学
高中地理实验微课资源开发应用组长
董训跃由由中学
初中地理实验微课资源开发应用组长
徐静延安初级中学
地理交互式微课资源应用组长
温安林上南中学
地理“上海微异界大矿主校”微课资源应用组长
在每一名组长的带领下，各小组还有3-5名骨干成员，以及周围凝聚的更多老师，一起进行了地理微课资源开发与应用的探索。
进行微课主题研讨
课程设计分组研讨
二、团队成果
在地理微课工作室团队全体成员团结协作、共同努力下，取得了较为突出的成绩。
从地理微课资源开发的角度来看，本团队通过对中学地理学科初高中两个学段全部年级微课资源的系统开发，精细打磨了微课作品100件，团队外围老师们还制作400余件，应用案例与论文撰写共100余篇。
微课资源的开发制作过程，就是一种微研究的过程重生长白山下！
在任务驱动中：
引导教师进行教材和本体知识的系统梳理游龙神雕，把疑点、难点、关键点制成微课，本身就是一个教学研究、教学反思的过程。
同时，由于微课资源便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，特别是在地域范围较大的浦东新区，开发的一些针对性强的微课，通过网络展开了教师培训工作，切实有效地克服了工学矛盾郑冀峰。
另外，由于微课制作简单，形式新颖，李彩烨通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。在促进教师教学研究及专业成长方面，发挥了重要作用。
从本项目的整体发展角度来看，还有一些更重要的意义：
1
多数教师对待微课的态度由消极应付到积极行动
在调研中发现，团队成立之初，大多数地理老师对于“微课”只是停留在“听说过”，然后一笑置之。三年来的不懈学习、宣传、共同实践体验之后，老师们已经认同微课资源是可以在地理学科教学过程中去尝试和实践的，并且已经不断地将自己的作品展示出来，已在努力地整合到地理课的教与学的过程中。
2
地理微课开发与应用的制约因素得到有效地降解
针对中学地理学科进行微课开发与应用中，所面临的技术先天不足、微课的理解和制作的误区等困难和制约因素，团队进行了集体或者个体等多种形式的定向爆破，问题逐一解决，培训了技术，厘清了认识，消除了误区可莎蜜儿官网，有效促进了微课的开发与应用。
3
认识到地理微课资源在地理教学实践中的重要性
本团队有老师做过统计，在两次微课应用主题的教学展示课之后的网络教研中，评课记录共达317条，出现频率最高的关键词为“兴趣”、“积极性”“效率”“有效性”“突破难点”等，让老师们看到了微课资源 “激趣增效，化难为易” 的积极意义，有望成为一种教学新常态，并成为学生课后自主学习探究的重要资源。
4
探索到一种行之有效的地理微课开发及应用的推进机制
本项目的实践，让我们发现，在各自为政的教师（或学校）个体化发展，以及区域制订政策强势全面推广的两种机制都未必合适的阶段，对于微课资源开发应用，适宜采用更加合适的推进机制，即项目引领的尝试性探索机制。
5
得到了关于微课资源开发应用的重要启示
通过本项目的探索发现，微课资源作为一个新事物，其开发应用方面存在的一些问题，能引起深入思考：
1、地理微课资源的整合实践需要更多的专业指导；
2、整合微课资源的教学评价和指导也需要逐步地顺势而为；
3、急需一个更大范围的统整平台，进行微课资源的积聚和辐射晋红娟。
专家在给地理微课团队做技术培训
三、团队建设
在地理微课资源开发与应用的任务驱动下，团队全体成员对教师专业发展的做中学的路径有了亲身的感悟，从而实现专业发展由自发成长到自觉的提升，取得了较大的进步。团队建设花絮纷呈。
众多专家给予了悉心指导、帮助
地理微课工作室在推进过程中，市区各级领导和一大批专家通过会议、活动、评审襄垣吧，或个别交流等方式，给予了悉心指导和帮助，有力保障了团队工作的高效开展。
领衔人在专业成长中，
不断扩大团队的辐射影响力
项目领衔人张新老师，将专业研究的视野聚焦在地理微课资源的开发与应用领域，不知不觉地被冠上了“张微课”的雅号，并在省内外交流活动中，不断扩大着团队的辐射和影响力。
例如，出版了《教师专业发展的探索与思考》等三本专著；开发了《中学地理微课的开发与应用》等四门市级共享课程；担任安徽省高中地理微课整合应用教学大奖赛评委并作辅导讲座；领衔主持了山东省级地理骨干教师的微课主题培训活动。
团队领衔人在“讲台上名师”活动的论坛发言
团队领衔人在省外的微课主题交流活动
团队成员积极
开发、应用、交流微课资源
团队的主要成员，在分头设计与制作微课的基础上，组织青年教师微课说课比赛，撰写应用案例和论文，并纷纷走上讲台，尝试将微课资源整合到地理教学活动中。其中，李辉老师还从讨厌、到爱上、直至迷着微课，诞生了“辉哥教我做微课”的教师培训自主课程。
团队核心成员在课堂上、在交流活动中
三年来，团队成员带着理想泾原兵变，带着任务，带着激情，专业发展有了载体，各方面得到快速发展。
领衔人评为上海市特级教师、全国优秀中学地理教育工作者；几位核心成员，有的走上中学校长书记的领导岗位，有的评为市区园丁奖获得者，有的由骨干教师成长为区地理学科带头人，或由一般教师成长为区骨干教师，由中学一级教师晋升为高级教师等等，市区级综合荣誉、学术成果达到70余项吴天胜。
在我们追求专业发展的过程中，团队成了一块重要的奠基石，成了实实在在的好帮手，强力助推了专业成长。
（转自上海市师资培训中心）
编者按
2014年上海市教委启动并实施了为期三年的“上海市中小学（幼儿园）中青年骨干教师团队发展计划”，鼓励中青年教师协作开展教育教学特色创建、引领学科教学实践改革与理论创新。目前该项目已进入尾声，现对32支项目团队做专题报道月下绮谭，将团队协作发展的探索以及形成的成果与经验进行分享。
“上海市地理微课工作室”
团队
一、团队风采
上海市地理微课工作室团队成立于2014年9月，由特级教师张新领衔，主要成员由浦东、长宁、虹口等区对地理微课资源开发利用有兴趣的中青年骨干教师组成，10名核心成员中，有3名地理学科带头人、4名学校的正副校长和书记，其他为学科教研组长，是本期唯一的地理学科的团队。
团队领衔人：张新
任职于上海市浦东教育发展研究院，上海市特级教师，上海市第一期名师基地学员，上海市地理学会副秘书长，上海市高中地理教材编写组核心成员，全国优秀中学地理教育工作者，华东师大兼职教授、研究生导师。在上海市“中小幼中青年骨干教师团队发展计划”——地理微课工作室的团队项目中，负责主持和引领工作。
团队领衔人张新在录制市共享课程现场
团队核心成员
张淑艳竹园中学
项目秘书
王利霞浦东教发院
高中地理微课资源开发应用一组组长
徐红南汇中学
高中地理微课资源开发应用二组组长
任忠高桥中学
高中地理微课资源开发应用三组组长
胡铮陆行北校
初中地理微课资源开发应用一组组长
唐晓峰进才实验中学
初中地理微课资源开发应用二组组长
李辉祝桥高级中学
高中地理实验微课资源开发应用组长
董训跃由由中学
初中地理实验微课资源开发应用组长
徐静延安初级中学
地理交互式微课资源应用组长
温安林上南中学
地理“上海微异界大矿主校”微课资源应用组长
在每一名组长的带领下，各小组还有3-5名骨干成员，以及周围凝聚的更多老师，一起进行了地理微课资源开发与应用的探索。
进行微课主题研讨
课程设计分组研讨
二、团队成果
在地理微课工作室团队全体成员团结协作、共同努力下，取得了较为突出的成绩。
从地理微课资源开发的角度来看，本团队通过对中学地理学科初高中两个学段全部年级微课资源的系统开发，精细打磨了微课作品100件，团队外围老师们还制作400余件，应用案例与论文撰写共100余篇。
微课资源的开发制作过程，就是一种微研究的过程重生长白山下！
在任务驱动中：
引导教师进行教材和本体知识的系统梳理游龙神雕，把疑点、难点、关键点制成微课，本身就是一个教学研究、教学反思的过程。
同时，由于微课资源便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，特别是在地域范围较大的浦东新区，开发的一些针对性强的微课，通过网络展开了教师培训工作，切实有效地克服了工学矛盾郑冀峰。
另外，由于微课制作简单，形式新颖，李彩烨通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。在促进教师教学研究及专业成长方面，发挥了重要作用。
从本项目的整体发展角度来看，还有一些更重要的意义：
1
多数教师对待微课的态度由消极应付到积极行动
在调研中发现，团队成立之初，大多数地理老师对于“微课”只是停留在“听说过”，然后一笑置之。三年来的不懈学习、宣传、共同实践体验之后，老师们已经认同微课资源是可以在地理学科教学过程中去尝试和实践的，并且已经不断地将自己的作品展示出来，已在努力地整合到地理课的教与学的过程中。
2
地理微课开发与应用的制约因素得到有效地降解
针对中学地理学科进行微课开发与应用中，所面临的技术先天不足、微课的理解和制作的误区等困难和制约因素，团队进行了集体或者个体等多种形式的定向爆破，问题逐一解决，培训了技术，厘清了认识，消除了误区可莎蜜儿官网，有效促进了微课的开发与应用。
3
认识到地理微课资源在地理教学实践中的重要性
本团队有老师做过统计，在两次微课应用主题的教学展示课之后的网络教研中，评课记录共达317条，出现频率最高的关键词为“兴趣”、“积极性”“效率”“有效性”“突破难点”等，让老师们看到了微课资源 “激趣增效，化难为易” 的积极意义，有望成为一种教学新常态，并成为学生课后自主学习探究的重要资源。
4
探索到一种行之有效的地理微课开发及应用的推进机制
本项目的实践，让我们发现，在各自为政的教师（或学校）个体化发展，以及区域制订政策强势全面推广的两种机制都未必合适的阶段，对于微课资源开发应用，适宜采用更加合适的推进机制，即项目引领的尝试性探索机制。
5
得到了关于微课资源开发应用的重要启示
通过本项目的探索发现，微课资源作为一个新事物，其开发应用方面存在的一些问题，能引起深入思考：
1、地理微课资源的整合实践需要更多的专业指导；
2、整合微课资源的教学评价和指导也需要逐步地顺势而为；
3、急需一个更大范围的统整平台，进行微课资源的积聚和辐射晋红娟。
专家在给地理微课团队做技术培训
三、团队建设
在地理微课资源开发与应用的任务驱动下，团队全体成员对教师专业发展的做中学的路径有了亲身的感悟，从而实现专业发展由自发成长到自觉的提升，取得了较大的进步。团队建设花絮纷呈。
众多专家给予了悉心指导、帮助
地理微课工作室在推进过程中，市区各级领导和一大批专家通过会议、活动、评审襄垣吧，或个别交流等方式，给予了悉心指导和帮助，有力保障了团队工作的高效开展。
领衔人在专业成长中，
不断扩大团队的辐射影响力
项目领衔人张新老师，将专业研究的视野聚焦在地理微课资源的开发与应用领域，不知不觉地被冠上了“张微课”的雅号，并在省内外交流活动中，不断扩大着团队的辐射和影响力。
例如，出版了《教师专业发展的探索与思考》等三本专著；开发了《中学地理微课的开发与应用》等四门市级共享课程；担任安徽省高中地理微课整合应用教学大奖赛评委并作辅导讲座；领衔主持了山东省级地理骨干教师的微课主题培训活动。
团队领衔人在“讲台上名师”活动的论坛发言
团队领衔人在省外的微课主题交流活动
团队成员积极
开发、应用、交流微课资源
团队的主要成员，在分头设计与制作微课的基础上，组织青年教师微课说课比赛，撰写应用案例和论文，并纷纷走上讲台，尝试将微课资源整合到地理教学活动中。其中，李辉老师还从讨厌、到爱上、直至迷着微课，诞生了“辉哥教我做微课”的教师培训自主课程。
团队核心成员在课堂上、在交流活动中
三年来，团队成员带着理想泾原兵变，带着任务，带着激情，专业发展有了载体，各方面得到快速发展。
领衔人评为上海市特级教师、全国优秀中学地理教育工作者；几位核心成员，有的走上中学校长书记的领导岗位，有的评为市区园丁奖获得者，有的由骨干教师成长为区地理学科带头人，或由一般教师成长为区骨干教师，由中学一级教师晋升为高级教师等等，市区级综合荣誉、学术成果达到70余项吴天胜。
在我们追求专业发展的过程中，团队成了一块重要的奠基石，成了实实在在的好帮手，强力助推了专业成长。
（转自上海市师资培训中心）