【招教考试】幼儿园面试说课全解析-中小学教师资格证考试
【招教考试】幼儿园面试说课全解析-中小学教师资格证考试
在目前的说课面试中,一般给说者20分钟时间的准备,然后在10分钟内进行阐述。在20分钟里,要准备一篇完美的说课稿是不太可能的家有憨妻,有些教师刚刚分析完教材,写好教学目标,时间就到了。值得一提的是,所有这些只能作为面试前的应急,不能把它当作“说课”的模板,否则有悖于“说课”的真正价值。要真正提高“说课”的能力,必须在实践中历练,在历练中学习,呆宝静在学习中反思,在反思中结累。
(1)要在说课前准备好各领域基本课型的框架。包括目标框架、理论框架。
(2)说者要合理安排好20分钟。一般2-3分钟内要把目标确定下来,然后重点去考虑教学设计的框架,重难点突破的策略,并以纲要的形式写下来,不要一字一句去写。
(3)说课时整体要流畅,不要作报告似的,有许多个“123”,环节间的过渡要自然,过渡语言可事先准备好。比如,教材分析后,要确定目标了,可以这样说“基于对教材的理解和分析,我将本次活动的教学目标定位为。”“为使幼儿感受。,我为本次活动确定了两个目标,旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”;说好目标可接着说:“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理”;“为顺利达成以上教学目标,我将做好以下准备”等等。
(4)因为面试中的说课均是课前的预案,不是课后的反思性说课,想象的空间较大,所以你可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现落实计划的可能性、有效性和监控性,绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”,所以难以准备的教具、学具,难以组织的环节等要尽量避免。
下面具体谈谈“说课”前可准备的框架:
什么是说课?通俗地讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。
说课的基本框架:说教材→说目标→说重难点→说准备→说流程→说亮点语言领域:
1.说教材:分析教材的教育价值(语言、结构有什么特点曹洪欣,有什么寓意,有什么教育意义)散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体,深入浅出的诗性深度,浅出易懂的道理。散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼,寓意深刻含蓄”的特点,往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个。过程、画面或道理。对于诗歌,教师应关注作者在声、形、色等方面的描写,以及是否具有光感、动感等,语言是否富有韵律节奏的美感,因为这些描写,会使诗歌更加具体形象生动,相关词语就会成为教学的重点或难点。
2.说目标:(认知、情感、能力三维目标)
A.理解散文诗的内容,感受散文诗的优美语言,体验散文诗的优美意境。
B.感知理解诗歌的内容,体会诗歌宁静温馨的意境,学习用优美的声音朗诵诗歌。
C.启发幼儿结合生活经验大胆想像,激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。
D.学习仿编诗歌,体验创作的乐趣。
E.尝试根据诗歌的结构仿编诗歌,表现主题与环境之间的关系。
3.重点:对诗歌内容的理解
分析:通过前期幼儿知识经验的积累,帮助幼儿梳理知识傲妃风华无双,从中理解作品内容,感受其优美的意境和语言。
难点:对诗歌内涵的理解。
分析:因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力,理解和想象力也比较丰富,但只停留在散文诗的内容上,对其丰富内涵的理解还比较缺乏,这时就需要教师的引导和帮助,因此就成了活动的难点所在。
4. 说准备:
知识准备
分析:让幼儿通过多种途径和方法,来丰富自己的感性经验,让幼儿通过多种途径和方法,来丰富自己的感性经验,使得幼儿在活动中能得以充分的理解、体验,在与同伴的讨论交流中烈火街头,能自主、大胆、快乐地表达。
物质准备
分析:物质材料是实现目标的载体,提供这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行活动提供条件。
5.语言活动基本流程参考:(重要环节的教学方法、重难点的突破策略)
创设情境(激发兴趣)→完整欣赏(多媒体、背景音乐、示范朗诵)→分段欣赏(教师提问)→幼儿学习朗诵→仿编→活动延伸
各环节设计意图:
多媒体运用的优势:多媒体运用的优势在于视听结合,声图并茂,把教师难以讲解说清、无法直接感知、抽象难懂的知识,跨越时间、空间的界限,生动地告诉幼儿,给予幼儿更为具体、真实的体验。同时多媒体具有鲜艳的色彩和动感,形象生动直观,能有效激发幼儿学习的兴趣,提高幼儿参与活动的积极性。
背景音乐:教师选取优美、抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌,可以营造一种温馨、浪漫的氛围,让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中。
整体欣赏:旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解。
教师的提问:诗歌内容较精炼,思维跨度也比较大,因此需要教师运用启发性的提问,通过提问的层层推进来帮助幼儿理解诗歌的内容和有关句式。
幼儿学习朗诵:旨在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言。学习用优美或自豪等的声音来朗诵诗歌。
仿编:旨在让幼儿充分发挥想象,联系实际运用已有的生活经验。科学领域
1.参考目标:
A.通过观察、比较、探究,使幼儿。(了解某一种物理现象。例:沉浮--了解物体的沉浮与其材质、大小的关系;溶解--了解物质的溶解过程;弹性--获取有关弹性的科学经验;物体的下落--发现物体都有自然下落的现象;滚动--发现不同形状的物体有不同的滚动路线等)
B.积极参与探索活动,大胆和同伴交流自己的发现和想法。
C.通过操作,让幼儿尝试、经历探究的过程,培养探究能力。
D.学习大胆地记录和描述自己操作的过程和结果。
2.重难点:
幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣,给予幼儿正确的科学知识,掌握一定的科学方法,所以往往将观察探究某一物理现象作为活动的重点。
3.活动准备同语言领域
4.基本流程参考:
提出问题并讨论→猜测记录互交流→实验观察及比较→表达交流共分享→活动延伸
提出问题并讨论:
设计意图:旨在鼓励幼儿大胆地发表自己的观点,引导幼儿回忆生活经验,分享相关的感受,同时教师通过倾听了解幼儿对“。”的认知程度,发现幼儿在这项探究中存在的盲区或误区,以便思考自己预设方案有何需要调整的地方。
猜测记录互交流:
设计意图:猜想是幼儿主动建构知识的前提曾克林出关,旨在激发幼儿大胆的设想和猜测,并学习初步的记录方法,同时引发更多的幼儿参与陈述,引导幼儿听听看看,了解同伴有什么不同的观点。
实验观察及比较:
设计意图:旨在引导幼儿认真实验,仔细观察公章生成器,一一验证自己的猜测,培养幼儿尊重事实的态度和勇于探索的精神,幼儿学习获得事实依据和实证的材料,学习客观地描述事物。
表达交流共分享:
设计意图:观察记录是集体交流的媒介和载体。旨在鼓励幼儿大胆地描述自己的操作过程和结果,一方面幼儿学习表达自己的想法和倾听别人吴亦凡草粉,并通过回顾、反思和比较,改变自己初始的想法;另一方面教师帮助幼儿梳理、归纳零碎的经验,从而获得新的经验,或从新的角度去认识事物。
活动延伸:
设计意图:提出问题,旨在鼓励幼儿继续探索本课题的相关特征。
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(1)要在说课前准备好各领域基本课型的框架。包括目标框架、理论框架。
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(3)说课时整体要流畅,不要作报告似的,有许多个“123”,环节间的过渡要自然,过渡语言可事先准备好。比如,教材分析后,要确定目标了,可以这样说“基于对教材的理解和分析,我将本次活动的教学目标定位为。”“为使幼儿感受。,我为本次活动确定了两个目标,旨在对幼儿的认知、能力、情感等方面作积极的引导”;说好目标可接着说:“下面我侧重谈谈对这个教学活动重难点的处理”;“为顺利达成以上教学目标,我将做好以下准备”等等。
(4)因为面试中的说课均是课前的预案,不是课后的反思性说课,想象的空间较大,所以你可以将课堂设计得精美一些。当然说课时应体现落实计划的可能性、有效性和监控性,绝不是虚无飘渺的“纸上谈兵”,所以难以准备的教具、学具,难以组织的环节等要尽量避免。
下面具体谈谈“说课”前可准备的框架:
什么是说课?通俗地讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。
说课的基本框架:说教材→说目标→说重难点→说准备→说流程→说亮点语言领域:
1.说教材:分析教材的教育价值(语言、结构有什么特点曹洪欣,有什么寓意,有什么教育意义)散文诗等一般都具有朴素明朗的口语文体,深入浅出的诗性深度,浅出易懂的道理。散文诗等都具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”、“语言优美精炼,寓意深刻含蓄”的特点,往往运用拟人、夸张、比喻等手法向我们展示或揭示一个。过程、画面或道理。对于诗歌,教师应关注作者在声、形、色等方面的描写,以及是否具有光感、动感等,语言是否富有韵律节奏的美感,因为这些描写,会使诗歌更加具体形象生动,相关词语就会成为教学的重点或难点。
2.说目标:(认知、情感、能力三维目标)
A.理解散文诗的内容,感受散文诗的优美语言,体验散文诗的优美意境。
B.感知理解诗歌的内容,体会诗歌宁静温馨的意境,学习用优美的声音朗诵诗歌。
C.启发幼儿结合生活经验大胆想像,激发幼儿亲近、热爱大自然的情感。
D.学习仿编诗歌,体验创作的乐趣。
E.尝试根据诗歌的结构仿编诗歌,表现主题与环境之间的关系。
3.重点:对诗歌内容的理解
分析:通过前期幼儿知识经验的积累,帮助幼儿梳理知识傲妃风华无双,从中理解作品内容,感受其优美的意境和语言。
难点:对诗歌内涵的理解。
分析:因为中大班幼儿虽然有了较强的口语表达能力,理解和想象力也比较丰富,但只停留在散文诗的内容上,对其丰富内涵的理解还比较缺乏,这时就需要教师的引导和帮助,因此就成了活动的难点所在。
4. 说准备:
知识准备
分析:让幼儿通过多种途径和方法,来丰富自己的感性经验,让幼儿通过多种途径和方法,来丰富自己的感性经验,使得幼儿在活动中能得以充分的理解、体验,在与同伴的讨论交流中烈火街头,能自主、大胆、快乐地表达。
物质准备
分析:物质材料是实现目标的载体,提供这些物质材料旨在让每个幼儿都能运用多种感官,多种方式进行活动提供条件。
5.语言活动基本流程参考:(重要环节的教学方法、重难点的突破策略)
创设情境(激发兴趣)→完整欣赏(多媒体、背景音乐、示范朗诵)→分段欣赏(教师提问)→幼儿学习朗诵→仿编→活动延伸
各环节设计意图:
多媒体运用的优势:多媒体运用的优势在于视听结合,声图并茂,把教师难以讲解说清、无法直接感知、抽象难懂的知识,跨越时间、空间的界限,生动地告诉幼儿,给予幼儿更为具体、真实的体验。同时多媒体具有鲜艳的色彩和动感,形象生动直观,能有效激发幼儿学习的兴趣,提高幼儿参与活动的积极性。
背景音乐:教师选取优美、抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌,可以营造一种温馨、浪漫的氛围,让幼儿在不知不觉中进入到诗歌的意境中。
整体欣赏:旨在让幼儿对散文诗的整体有所了解。
教师的提问:诗歌内容较精炼,思维跨度也比较大,因此需要教师运用启发性的提问,通过提问的层层推进来帮助幼儿理解诗歌的内容和有关句式。
幼儿学习朗诵:旨在让幼儿感受诗歌的优美意境和优美语言。学习用优美或自豪等的声音来朗诵诗歌。
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1.参考目标:
A.通过观察、比较、探究,使幼儿。(了解某一种物理现象。例:沉浮--了解物体的沉浮与其材质、大小的关系;溶解--了解物质的溶解过程;弹性--获取有关弹性的科学经验;物体的下落--发现物体都有自然下落的现象;滚动--发现不同形状的物体有不同的滚动路线等)
B.积极参与探索活动,大胆和同伴交流自己的发现和想法。
C.通过操作,让幼儿尝试、经历探究的过程,培养探究能力。
D.学习大胆地记录和描述自己操作的过程和结果。
2.重难点:
幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣,给予幼儿正确的科学知识,掌握一定的科学方法,所以往往将观察探究某一物理现象作为活动的重点。
3.活动准备同语言领域
4.基本流程参考:
提出问题并讨论→猜测记录互交流→实验观察及比较→表达交流共分享→活动延伸
提出问题并讨论:
设计意图:旨在鼓励幼儿大胆地发表自己的观点,引导幼儿回忆生活经验,分享相关的感受,同时教师通过倾听了解幼儿对“。”的认知程度,发现幼儿在这项探究中存在的盲区或误区,以便思考自己预设方案有何需要调整的地方。
猜测记录互交流:
设计意图:猜想是幼儿主动建构知识的前提曾克林出关,旨在激发幼儿大胆的设想和猜测,并学习初步的记录方法,同时引发更多的幼儿参与陈述,引导幼儿听听看看,了解同伴有什么不同的观点。
实验观察及比较:
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